Հաշվետվություն

1. Ո՞ր թեմաներին ենք անդրադարձել «Մաթեմատիկա» առարկայի 6֊րդ դասարանի դասընթացի սեպտեմբեր և հոկտեմբեր ամիսներին։
   Հարաբերություն
   Համեմատություն
   Ուղիղ և հակադաձ համեմատություն
   Ամբողջ թվերի համեմատում
   Կորդինատային ուղիղ
   Հակադիր ամբողջ թվեր
   Ամբողջ թվերի բացարձակ արժեք
   Ամբողջ թվերի գումարումը
   Ամբողջ թվերի հանումը
   Ամբողջ թվերի բազմապատկումը
   Ամբողջ թվերի բաժանումը
   Ամբողջ թվերի գումարման օրենքները
   Բազմապատկման օրենքները
   2․ Քանի՞ աշխատանք է տեղադրված քո բլոգի «Մաթեմատիկա» բաժնում։
   20 աշխատանք
   3․ Ո՞ր թեմաների շրջանակներում են այդ աշխատանքները։
   Հարաբերություն
2. Համեմատություն
3. Ուղիղ և հակադաձ համեմատություն
4. Ամբողջ թվերի համեմատում
5. Կորդինատային ուղիղ
6. Հակադիր ամբողջ թվեր
7. Ամբողջ թվերի բացարձակ արժեք
8. Ամբողջ թվերի գումարումը
9. Ամբողջ թվերի հանումը
10. Ամբողջ թվերի բազմապատկումը
11. Ամբողջ թվերի բաժանումը
12. Ամբողջ թվերի գումարման օրենքները
13. Բազմապատկման օրենքները
    4․ Տեղադրի’ր աշխատանքներիդ հղումները։
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Դասարանական աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Դասարանական աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    Տնային աշխատանք
    
    5․ Ո՞ր թեմայի/ների շրջանակներում են բացթողումներդ։
    6․ Ո՞րն է բացթողնման պատճառը։
    7․ Ի՞նչ ինտեսիվությամբ ես պատրաստվում աշխատել հաջորդ ուսումնական շրջաններում։
    Ավելի լավ տրամադրությամբ։
    8․ Ի՞նչ թվանշանով ես գնահատում քո աշխատանքը «Մաթեմատիկա» առարկայից 1֊10 բալային համակարգով։
    9-
    9․ Ի՞նչ թվանշանով են գնահատում ծնողներդ քո աշխատանքը “Մաթեմատիկա ” առարկայից ` 1֊10 բալային համակարգով։
    9
    10․ Գրի’ր առաջարկներ, եթե ունես։

Տնային աշխատանք

613, 614, 616, 617, 622, 625, 626, 629

613. Ամբողջ թվերի զույգի համար ստուգե՛ք գումարման տեղափոխական օրենքի ճշտությունը.
ա) -9 + (-1) = -10 = -1 + (-9) = -10
բ) -3 + 7 = 4 = 7 + (-3) = 4
գ) +8 + (-10) = -2 = -10 + 8 = -2
դ) -21 + 12 = -9 = 12 + (-21) = -9

614. Ամբողջ թվերի եռյակի համար ստուգե՛ք գումարման զուգորդական
օրենքի ճշտությունը.
ա) (–7 + 2) + 10 = –7 + (2 + 10)
5 = 5
բ) (0 + 4) + (–11) = 0 + (4 + (–11))
7 = 7
գ) (–10 + (–6)) + (–3) = –10 + ((–6) + (–3))
-19 = -19
ե) (–20 + 0) + 19 = –20 + (0 + 19)
-1 = -1

616. Գրի՛ առեք արտահայտությունը և հաշվե՛ք նրա արժեքը.
ա) –3 և –4 թվերի գումարին գումարել 11-ին հակադիր թիվը
(-3 + (-4)) + (-11) = -18
բ) –7-ին հակադիր թվին գումարել 8 և –18 թվերի գումարը
7 + (8 + (-18)) = -3
գ) 8 և –5 թվերի գումարին հակադիր թվին գումարել –17 թիվը:
8 + (-5) + (-17) = -20

617. Գտե՛ք արտահայտության արժեքընախ գումարելով բոլոր դրական թվերը, ապա բոլոր բացասական թվերը.
ա) –7 + 4 + (–2) + (–3) + 10 + (–14) = -12
4 + 10 = 14
-7 + (-2) = -9
-3 + (-14) = -17
-17 + (-9) = -26
-26 + 14 = -12
բ) 10 + (–8) + 6 + (–9) + (–15) + 20 = 4
10 + 6 + 20 = 36
-8 + (-9) + (-15) = -32
36 + (-32) = 4

622. Տրված են 15, –16, 15 թվերը։ Ճի՞շտ է արդյոք, որ ցանկացած երկու
հարևան թվերի գումարը բացասական թիվ է, իսկ բոլոր երեք
թվերի գումարը` դրական։

Այո

625․ Համեմատման նշաններից ո՞րը պետք է դնել աստղանիշի
փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ արտահայտություն.
ա) ( –4 ) · ( +5 ) < 0 դ) ( –2 ) · ( –3 ) · ( +4 ) < 5
բ) ( –9 ) · ( +1 ) · ( +8 ) < 0 ե) ( –9 ) · ( –7 ) = ( +7 ) · ( +9 )

626. Հաշվե՛ք.
ա) 2 · | –11 + 4 | – | +5 – 8 |
բ) 10 · | –2 + 1 | + 6 · | – 4 – 9 |
գ) | 3 – 4 – 1 | · | 2 + 7 – 12 |
դ) | 8 – 4 + 2 | · | 7 – 7 |
ե) | 9 – 5 + 4 | ։ | –16 + 14 |
զ) | 25 + 6 – 1 | ։ | –17 + 4 + 8|

629. Քանի՞ մետր է միատեսակ գործվածքի երկու կտորներից
յուրաքանչյուրի երկարությունը, եթե առաջին կտորը, որում
երկրորդից 16 մ-ով ավելի գործվածք կա, արժե 168000 դրամ, իսկ
երկրորդը՝ 120000 դրամ։

168000 – 120000 = 48000
48000 : 16 = 3000
168000 : 3000 = 56
120000 : 3000 = 40

40, 56

Տնային աշխատանք

671֊ա,բ,գ,դ,ե,զ 672, 673֊ա,բ,գ, 675, 677, 678, 680, 685, 688

671․ Հաշվե՛ք.
ա) +38 ։ (–19) = -2 դ) –420 ։ (–15) = +28
բ) –600 ։ (–150) = +4 ե) –531 ։ (+3) = -177
գ) –720 ։ (+120) = -6 զ) +837 ։ (–1) = -837

672. Գտե՛ք այն թիվը, որը աստղանիշի փոխարեն գրելու դեպքում
կստացվի հավասարություն.
ա) –3 · (-7) = 21
բ) 6 · (-6) = –36
գ) –10 · 10 = 0
դ) –9 · (-9) + 1 = –80
ե) –21 · (-2) + 3 = 45
զ) 2 – 3 · 6 = 20

673.

ա) 8 ։ (–2) – 14 ։ (–7) + (–12) ։ 4 = -5
8 ։ (–2) = -4
14 ։ (–7) = -2
(–12) ։ 4 = -3
-4 – (-2) = -2
-2 + (-3) = -5
բ) –18 ։ (–9) + 16 ։ (–8) – 24 ։ (–6) = 4
–18 ։ (–9) = 2
16 ։ (–8) = -2
24 ։ (–6) = -4
2 + (-2) = 0
0 – (-4) = 4
գ) (33 ։ (–3) – 40 ։ (–8)) ։ (–3) = 2
33 : (-3) = -11
40 : (-8) = -5
-11 – (-5) = -6
-6 : (-3) = +2

675. Հայտնի են բաժանման հետևյալ հատկությունները.
(a + b) : c = a : c + b : c, (a · b) : c = (a : c) · b:
Ստուգե՛ք, որ այս հարաբերակցությունները ճիշտ են հետևյալ
ամբողջ թվերի համար.
ա) a = 20, b = 10, c = –5,
բ) a = –18, b = –9, c = 3

(20 + 10) : -5 = 20 : (-5) + 10 : (-5) (Ճիշտ է)
(-18 x -9) : 3 = (-18 : -9) x 3 (Սխալ է)

677․Տրված են երկու կոտորակներ
3141 31413141
—— = ————
7777 77777777

678․ Տրված են –5, –11, +18, –9, +6 թվերը։ Գտե՛ք՝
ա) այդ թվերի գումարին հակադիր թիվը,
բ) այդ թվերին հակադիր թվերի գումարը։

-5 + (-11) + (+18) + (-9) + (+6) = -1
-1 – +1
+5 + (+11) + (-18) + (+9) + (+6) = +13

680. Կոորդինատային ուղղի վրա նշե՛ք
A (–2), B (+5), C (–8), D (–1), E (+2)
կետերը։

685.

Այո՛,
զրոյի դեպքումայո՛, դրական թվի դեպքում ո՛չ:

688. Կառքի առջևի անիվը 96 պտույտ է կատարում, երբ հետևի անիվը
կատարում է 64 պտույտ: Որքա՞ն է հետևի անիվի շրջագծի երկարությունը, եթե առջևի անիվինը 2 մ է։

96 : 2 = 48
64 – 48 = 16
96 : 16 = 6
6 : 2 = 3

Պատ․ 3 մ։

Գործնական քերականություն

1. Ընդգծված բառակապակցությունները փոխարինի՛ր բաղադրյալ բառերով:

Հայաստանը հայտնի է որպես տուֆի ու բազալտի երկիր: Հրաբուխից առաջացող քարերի տեսակները վաղուց օգտագործվել են որպես շինանյութ: Տուֆով կառուցված եկեղեցիներ, կամուրջներ ու բազմաթիվ ժամանակակից նոր կառուցված բաներ կան: Բազալտի ու տուֆի հետ մեր երկրից դուրս են հանվել բարձրորակ ունեցող մարմար, գրանիտ ու պեմզա:

2․ Ընդգծված բաղադրյալ բառերը փոխարինի՛ր բառակապակցություններով:

Մարգարիտի հատիկները տարբեր մեծության են լինում: Աշխարհում ամենից մեծը լոնդոնյան թանգարանի մեծահռչակ ութսունհինգ գրամանոց մարգարիտն է: Համպարը շատ թանկ նյութ է, որը գործածվում է լավագույն օծանելիքների արտադրության մեջ: Դա սև գույն, քարանման նյութ է, որը միայն կաշալոտի աղիներում է լինում: Դա մեծ մասամբ հանում են տեգով հարող կաշալոտի աղիներից, բայց երբեմն ծովափին էլ կարող են գտնել:

3․ Տրված բառերը տեղադրի՛ր կետերի փոխարեն՝ համապատասխանեցնելով նախադասություններին:

Խռպոտ, դժոխք, գործընկեր, ոգևորվել, զառիվայր, անկոտրում, ընդհատել, միանգամայն:

Տոթ էր, աղմուկ ու խառնաշփոթ. կարծես դժողք լիներ:

Գլորվում էր զառիվայր լանջով:

Ձայնն էլ խզված էր ու խռպոտ:

Առանց ընդհատել լսեցին նրա ամբողջ ելույթը ու հետո նստեցին մտամոլոր:

Դու միանգամայն անտեղյակ ես, դրա համար էլ խոսքդ չեն լսում ու աղմկում են:

Անկոտրում ոգի ունի, հեշտ չէ նրան ծնկի բերել:

Միանգամից ոգևորվել է ու կպչում գործի:

վաղորդյան

4․Բառարանի օգնությամբ գրիր տրված բառերի բացատրությունը:
Տրտմել – տխրել                       ,                

մեղանչել – մեղավոր

մաքառել – պայքարել

անտունի – Ժողովրդական երգի մի տեսակ:

դրվատել – գովաբանել,

երկնչել – Վախենալ

5 . Տրված առածները ընդգծված բառերի հականիշների օգնությամբ լրացրո՛ւ:
Ամառվա փուշը ձմեռվա նուշը:
Բարեկամ կորցնելը հեշտ է, գտնելը դժվար:
Դուրսը քահանա, ներսը սատանա:
Գիտունին գերի եղիր, անգետին գերի մի եղիր:
Գիտունի հետ քար քաշի, անգետի հետ փլավ մի ուտի:
Իր աչքի գերանը չի տեսնում, ….:

6․ Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր:
Աչքերով ուտել, խելքը ուտել, լույս աշխարհ գալ, գիշերը ցերեկ անել, գլխի ընկնել, ծակուծուկ մտնել:

1869 թվականին լույս աշխարհ եկավ ամենայն հայոց բանաստեղծ Հովհաննես Թումանյանը։

Գյուղացիները գիշեր ցերեկ արեցին, որպեսզի արտերը հնձեն։

Արամը գլխի ընկավ, թե ինչպես լուծել խնդիրը։

Что нас сегодня развивает?

Сегодня нас развивает Кубик – Рубика. Все знают эту популярную игрушку. Его изобретатель Эрно Рубика. Его изобрели в 1974 году. Я не очень уверена что все люди на планете играют в Кубик – Рубика. Потому что в мире есть довольно так и много интересных и логических головоломок.

История про Кубик-Рубика

Самая знаменитая головоломка мира была изобретена в 1974 году венгерским скульптором и профессором архитектуры Эрно Рубиком.

В 1974 году у Эрно появилась идея создать наглядную модель из кубов, с помощью которой он мог бы доходчиво объяснить студентам основы математической теории групп. Изначально Рубик экспериментировал с бумажными, картонными и даже пластиковыми кубиками. Он долго ломал голову над тем, как создать изобретение таким образом, чтобы конструкция собираемости не нарушалась. Поэтому сначала куб представлял собой предмет, состоящий из 27 деревянных кубиков с 156-ю цветными гранями. Впоследствии, он изменил конструкцию на более компактную, оставив лишь 54 грани, как и в современном варианте.Первоначально изобретатель планировал изобразить на гранях кубика некие рисунки или даже цифры, но в дальнейшем оставил лишь разноцветные кубики․

Необходимо было поработать над механизмом, который позволил бы элементам кубика вращаться. Друзья и студенты Эрно помогли изобретателю в течении месяца довести до ума свое творение. Внутрь кубика был помещен хитроумный скрепляющий механизм, который позволял свободно вращаться наружным кубикам.

Справившись со своей работой, Эрно Рубик в свои 30 лет представил модель головоломки не только наглядно, но и с помощью презентации, которая позволила лучше понять механизм ее работы. Патент на свое чудо-изобретение инженер смог получить в 1975 году, однако выпуск продукции начался лишь с 1977 года.

В массовую продажу в Советском Союзе кубик Рубика поступил в 1981 году. И сразу же приобрел большую популярность. В магазинах выстраивались огромные очереди, отпускалось не более двух кубиков в одни руки. Кубики крутили школьники и студенты на занятиях, учителя и рабочие в обеденные перерывы и дома.

Сейчас кубик Рубика по статистике находится дома у каждого восьмого жителя нашей планеты. Примечательно то, что игра очень популярна среди людей всех возрастов. Проводятся международные турниры и соревнования. Профессионалы в этом деле собирают кубик Рубика за шесть с половиной секунд. Многие люди, поиграв в игру один раз, становятся преданными ее поклонниками. Игра развивает мышление, интуицию и логику.

Послетекстовые вопросы։

1. Кто является создателем Кубика-Рубика?
   Эрно Рубика
2. В каком году был изобретен Кубик-Рубика? В каком году начался выпуск продукции?
   Кубик-Рубика был изобретен в 1974 году. Выпуск продукции начался в 1977 году.
3. Сколько лет было создателю Кубика-Рубика, когда тот представил патент головоломки? (Объясните значение слова ,, Патент,,)
   Эрно Ркбику было 30 лет.
4. Кто помогал Рубику в создании логической игры?
   Его друзья и студенты.
5. Сколько кубиков содержится в Кубике-Рубика?
   в Кубике-Рубика содержится 27 кубиков.
6. Сколько граней изначально плнировал Рубик оставить на кубике?
   Изначально Рубик плнировал оставить 156 гранейб но потом он решил сделать 54 граней.
7. Сколько сегодня имеет граней традиционный Кубик-Рубика?
   54 граней.
8. В Советском Союзе сколько кубиков мог приобрести один человек в магазине?
   От 1-2 кубиков.
9. По статистике у скольких людей на планете дома есть Кубик-Рубика?
   Почти у всех на планете.
10. Каково минимальное время сбора Кубика-Рубика?
    Шесть с половиной секунд
11. Найти интересные факты о Кубике в интернете․
    Рекордсмены по игре в кубик Рубика – это традиционно подростки и дети? Считается, что причиной тому более гибкие нейронные связи. Действующему чемпиону Патрику Понсу всего 15 лет: парень собрал кубик Рубика за 4,69 секунд. Девять других занимательных фактов читайте в этой статье.

Proverbs about language

Language is the road map of a culture. It tells you where its people come from and where they are going.

Լեզուն երկրի մշակույթի քարտեզն է։ Այն պատմում է, թե որտեղից են մարդիկ և որտեղ են նրանք գնում։

With languages, you are at home anywhere.

Լեզուներով դու ամեն տեղ տանն ես։

Knowledge of languages is the doorway to wisdom.

Լեզուների իմացությունը ճանապարհ է դեպի իմաստությունը։

Գրաբարյան օրեր

Կտակ վասն գանձի

Իմաստասէր ոմն աղքատ ունէր ծոյլ որդիս եւ ի ժամ մահուն կոչեաց զորդիսն եւ ասէ.

 — Ո՛վ որդեակք, բազում գանձ կայ պահեալ ի հարցն իմոց յայգին մեր, իսկ զտեղին ոչ ցուցանեմ ձեզ, այլ որ աշխատի եւ խորագոյն փորէ, նա գտանէ զգանձն:

Եւ յետ մահուն հօրն, սկսան որդիքն ջանալ մեծաւ աշխատութեամբ եւ խորագոյն վարէին, եւ ամէն մէկ իւրն ջանայր, զի ինքն գտցէ զգանձն:

Եւ սկսաւ այգին աճիլ եւ զօրանալ եւ ետ բազում պտուղ եւ ելից զնոսա գանձիւ:

Իմաստասեր մի աղքատ մարդ ուներ ծույլ որդիներ և իր մահվան ժամին կանչեց որդիներին ու ասաց․

-Ով որդիներ, մեր հայրերից մեր այգում շատ գանձեր կան պահված․ իսկ տեղը ես ձեզ չեմ ասում, որպեսզի ով որ շատ ջանք թափի և ամենախոր փոսը փորի, նա էլ կգտնի գանձը։

Հոր մահից հետո, սկսեցին որդիները մեծ չարչարանքով ավելի խոր փոսը փորել, և ամեն մեկն մեծ ջանք թափելով, որ ինքը պիտի գտնի գանձը։

Եվ սկսեց այգին աճել և զորանալ և տալ շատ պտուղներ և լցրեց նրանց տունը գանձերով։

Բառարան

ոմն — մի մարդ, մեկը (ոմն աղքատ – մի աղքատ մարդ)

որդիս — որդիներ

ի ժամ մահուն — մահվան ժամին

կոչեաց — կանչեց

զորդիսն — որդիներին

որդեակք — որդյակներ

պահեալ — պահված

ի հարցն իմոց — իմ հայրերից, իմ հայրերի կողմից

յայգին — այգում

զտեղին — տեղը

ոչ ցուցանեմ — ցույց չեմ տալիս

որ — ով, ով որ

խորագոյն — ավելի խոր

փորէ — այստեղ` փորի

գտանէ — այստեղ` կգտնի

յետ մահուան հօրն — հոր մահվանից հետո

մեծաւ աշխատութեամբ — մեծ չարչարանքով

վարէին — վարում էին

իւր ջանայր — ինքն էր ջանում (ձգտում էր)

զի — որ, որպեսզի

գտցէ — գտնի, կգտնի, պիտի գտնի, գտնելու է

ետ — տվեց

ելից — լցրեց

զնոսա — նրանց

գանձիւ — գանձով

Տնային աշխատանք

587, 588, 590, 595, 598

587․ Հաշվե՛ք.
ա) (–3) · (–7) = +21
բ) (+3) · (+4) = +12
գ) (–1) · (–20) = +20
դ) (+8) · (+5) = +40
ե) (–8) · ( –9) = +72
զ) (+11) · (+15) = +125

588. Հաշվե՛ք.
ա) (–8) · (+16) = -128
բ) (–7) · (+5) = -35
գ) (+17) · (–4) = -68
դ) (+21) · (–6) = -121
ե) (–1) · (+1) = -1
զ) (–1) · (+7) = -7
է) (+20) · (–18) = -360
ը) (+15) · (–60) = -900

590. Առանց բազմապատկում կատարելու համեմատե՛ք.
ա) (–5) · (–7) > 0 դ) (+3) · (+9) > (+8) · (–7)
բ) (–8) · (+6) < 0 ե) (–14) · (–12) > (–10) · (+2)
գ) (+16) · (–5) < 0 զ) (+20) · (–1) < (–6) · (–3)

595. Կատարե՛ք գործողությունները.
ա) (+3) · (–8) + (–6) · (+2) – (–4) · (–7) = -64
(+3) · (–8) = -24
(–6) · (+2) = -12
(–4) · (–7) = +28
-24 + -12 = -36
-36 – (+28) = -64
բ) (–13) · (–6) – (+4) · (+18) – (–5) · (+20) = +106
(–13) · (–6) = +78
(+4) · (+18) = +72
(–5) · (+20) = -100
+78 – (+72) = +6
+6 – (-100) = +106
գ) (–25) · (+4) – (+100) · (–1) + (+4) · (–40) = -160
(–25) · (+4) = -100
(+100) · (–1) = -100
(+4) · (–40) = -160
-100 – (-100) = 0
-160 + 0 = -160
դ) (+2) · (–5) + (–3) · (–7) – (+16) · (–7) = 123
(+2) · (–5) = -10
(–3) · (–7) = +21
(+16) · (–7) = -112
-10 + 21 = +11
+11 – (-112) = 123

598. Ինչի՞ է հավասար a և b ամբողջ թվերի արտադրյալի բացարձակ
արժեքը։ Պատասխանը գրի՛ առեք տառային նշանակումներով։

Տնային աշխատանք

572, 573, 575, 582

573.Գտե՛ք գումարը.
ա) (–11) + (–2) + 6 + 5 + (–7) = -9
բ) 8 + 14 + (–21) + (–36) + (–1) = -36
գ) 22 + (–14) + (–30) + (–15) + 19 = -18
դ) (–33) + 25 + (–40) + (–25) + 80 = 7

575. Ճի՞շտ է, որ եթե մի ամբողջ թիվը փոքր է մյուսից, ապա նրա բացար –
ձակ արժեքը նույնպես փոքր կլինի մյուսի բացարձակ արժեքից։

այո

582. Գնել են պարտերի և օթյակի 12-ական տոմսեր։ Բոլոր տոմսերի
համար վճարել են 36000 դրամ։ Ի՞նչ արժե պարտերի տոմսը, եթե
այն օթյակի տոմսից 1000 դրամով թանկ է։

36000:12 = 3000
3000-1000 = 2000

2000 դրամ․

Сочинение на тему фантазёр

Фантазёры это те люди которые что-то выдумывает. Например они говорят что видели слона охраняющий кристаллы, человек с кожей змеи и так далее. Я себя тоже могу считать фантазёркой потому что я иногда так фантазирую что забываю о реальности.

Фантазёр – умный, интересный.

Истина и Ложь

1. Дайте ответы – что такле ИСТИНА, а что такле ЛОЖЬ
   Истина это когда люди не лгут и бывают честными.
   Ложь это когда люди лгут и не бывают честными.
2. Приведите слова синонимы к словам ПРАВДА И ЛОЖЬ․
   Правда – истина
   Ложь – враньё
3. Приведите антонимы к словам ПРАВДА и ЛОЖЬ․
   Правда – ложь
   Ложь – правда
4. Разбор пословиц и поговорок про Истину (правду) и Ложь

• Лучше горькая правда, чем сладкая ложь․
  Да я согласна что конечно лучше горькая правда, чем сладкая ложь
• Стыдно сказать, а грех утаить.
  Лучше сказать правду чем утаить грех.
• Правда, что шило в мешке – не утаишь. (Что такле слово ,,шило,,. Найти ответ в интернете)
  Всё тайное становится явным.

6. А знаете ли вы персонажей сказок, которые страдали от своей лжи или правды? Приведите примеры.
Буратино. Он очень силно жалел что врал отцу и вскоре он начал говорить правду.

5. Бывает ли Ложь во благо?
Иногда да но в целом нет.

7. Вы нечаянно сломали или разбили мамину любимую вещь․ Скажите ли вы ей правду или утаите?
Я бы свалила вину на кота, но есть одно но у меня нет котаю Так что я бы сказала правду.

8. Можно ли назвать ВЫМЫСЕЛ ложью? (Что такле ,,вымысел,,)? Чем отличается слово ВЫМЫСЕЛ от слова УМЫСЕЛ? Найти слова в интернете․
Да можно вымысел назвать ложью. Потаму что вымысел это наша фантазия.
Вымысел это наша фантазия.
Умысел это то что мы птаемся кому-то навредить.

9. А что вы скажите о ФАНТАЗИИ или фантазерах? Лгуны ли они на самом деле?
50/50 потаму что они говорят что-то не реальное.

Տնային աշխատանքը

Ձմեռն էանց, անձրեւք անցին եւ գնացեալ մեկնեցան: Ծաղիկք երեւեցան յերկրի մերում, ժամանակ եհաս հատանելոյ, ձայն տատրակի լսելի եղեւ յերկրի մերում: Թզենի արձակեաց զբողբոջ իւր, որթք մեր ծաղկեալք ետուն զհոտս իւրեանց: Արի եկ, մերձաւոր իմ, գեղեցիկ իմ, աղաւնի իմ, եւ եկ դու: Երեւեցո ինձ զերեսս քո եւ լսելի արա ինձ զբարբառ. զի բարբառ քո քաղցր է, եւ տեսիլ քո գեղեցիկ:

Ձմեռն անցավ անձրևները անցան և գնալով հեռացան։ Ծաղիկներ երևացին մեր երկրում, հասավ էտելու ժամանակը, տատրակի ձայնը լսելով։ Թզենին իր բողբոջները, մեր ծաղկած որթերը տվեցին իրենց բույրերը։ Վեր կացիր արի, մերձավոր իմ, գեղեցիկ իմ, աղավնի իմ, և դու արի։ Ցույց տուր ինձ քո երեսը և լսելի արա քո խոսքը․ խոսքը քո քաղցր է, և քո տեսքը գեղեցիկ։

Բառարան

էանց — անցավ

անձրեւք — անձրևներ (ը)

անցին — անցան

գնացեալ — գնացած, գնացել, գնալով (այստեղ` նաև գնացին)

մեկնեցան — մեկնեցին, հեռացան

ծաղիկք — ծաղիկներ (ը)

յերկրի մերում — մեր երկրում

եհաս — հասավ

հատանելոյ — էտելու

ձայն տատրակի — տատրակի ձայն (ը)

զբողբոջ իւր — իր բողբոջը

որթք մեր ծաղկեալք — մեր ծաղկած որթերը

ետուն — տվեցին

զհոտս իւրեանց — իրենց հոտերը` բույրերը

արի — վեր կաց

երեւեցո — երևեցրու, ցույց տուր

զերեսս քո — քո երեսը

զբարբառ քո — քո խոսքը

տեսիլ քո — քո տեսքը

Տնային աշխատանք

560 562 566 569 571 572

560․Կատարե՛ք հանում.
ա) 34 – (-7) = 41
բ) -48 – (-25) = -23
գ) 101 – (-8) = 109
դ) -17 – (-34) = -17
ե) 29 – (-11) = 40
զ) -52 – (-2) = -50
է) –70 – (-14) = -56
ը) 82 – (-3) = 85

562.Ի՞նչ թիվ պետք է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի հավասարություն ստացվի.
ա) 2 – 8 = –6
բ) 0 – (-7) = 7,
գ) 3 + (-23) = –20,
դ) -28 + 25 = –3
ե) –15 + 14 = –1
զ) –(-10) + 10 = 20
է) -3+ 9 = 6
ը) 19 – 11 = 8
թ) –61 – 83 = 22

566. Թվերից հանե՛ք –11.
–3 – (-11) = – 9
–25 – (-11) = -14
0 – (-11) = -11
–1 – (-11) = -10
4 – (-11) = -7
7 – (-11) = -4
–12 – (-11) = -1
–7 – (-11) = -4

569. Օդի ջերմությունը իջավ 7օC-ով և դարձավ –3օC։ Որքա՞ն էր օդի
ջերմությունը մինչև այդ փոփոխությունը։

7 + -3 = 4

571. Սուզանավի խորաչափը ցույց էր տալիս ծովի մակերևույթից 145 մ
խորություն (–145 մ)։ Որոշ ժամանակ անց խորաչափի ցուցմունքը
դարձավ –173 մ։ Ինչքա՞ն էր սուզանավի ընթացքի նախկին և նոր
խորությունների տարբերությունը։

-173 – (-145) = 28 մ

572․Լրացրե՛ք հետևյալ աղյուսակը.
Առաջին գումարելի –3 0 1 10 –4 8 –7
Երկրորդ գումարելի 4 –2 –5 –16 –3 –16 0
Գումար +1 -2 -4 -6 -7 -8 -7

Homework

1.My friend arrived late at school yesterday.
2. I helped my father in the garden last Sunday.
3. When my uncle was young, he believed in ghosts.
4. It rained all day yesterday, so we decided to stay at home.
5. Grandma gave us a call yesterday evening, she wanted some information about our holidays.
6. Dad walked to his office this morning.

1. I lived in America two years ago.
2. Yesterday I walked in the street all night.
3. Last year I liked beans but now I don’t.
4. Yesterday I looked at the stars in the sky at night.
5. Marylin Monroe acted in very famous films 30 years ago.

1. I walked in the town yesterday.
2. You danced very well.
3. He played football 2 days ago.
4. She phoned me two weeks ago.
5. We tried many clothes on.
6. They asked me where you were !
7. Paul married Jenny last year.
8. He created a new website.
9. Many people encouraged him during the match.
10. She didn’t want a dog.

1. Yesterday I revised all my English lessons.
2. My brother didn’t brush his shoes this morning.
3. Did he open the doors this afternoon ?
4. Did she stop near your house yesterday ?
5. I didn’t like school very much three years ago.
6. Why did you wash your jeans on Monday ?
7. Mark didn’t listen to me !
8. My father parked the car outside 15 minutes ago.
9. Why did you jump over that branch ?
10. It didn’t snow last year.
11. Did it snow  two years ago ?
12. Where did they live in September ?

Տնային աշխատանք

533, 537, 539, 542, 545, 550

533.Գումարե՛ք հետևյալ թվերը.
ա) (–3) + (–9) + (–5) = -17
բ) (–1) + (–2)0 + (–8) = -29
գ) (–11) + (–7) + (–12) = -30
դ) (–6) + (–9) + (–10) = -25
ե) (–21) + (–3) + (–18) = -42
զ) (–4) + (–15) + (–25) = -44

537.Սուզանավը գտնվում էր ծովի մակերևույթից 200 մ խորության
վրա (–200 մ)։ Սուզանավը ստիպված եղավ իջնել ծովի հատակը`
խորասուզվելով ևս 300 մ։ Ի՞նչ խորություն ուներ ծովը սուզանավի
գտնված տեղում։

(-200) + (-300) = -500

539. Գտե՛ք գումարը.
ա) –5 + 7 = 2
բ) –15 + 8 = 7
գ) 80 + (–100) = 20
դ) 32 + (–41) = 9
ե) –23 + (–14) = 4
թ) –29 + 27 = 2

542.Էլեկտրագնացքը, կայարանից դուրս գալով, նախ մի ուղղությամբ
անցել է 35 կմ, ապա հակառակ ուղղությամբ` 63 կմ։ Կայարանից
ի՞նչ հեռավորության վրա է գտնվում էլեկտրագնացքը։
Լուծում
-35 + (-63) = -28

545. Ի՞նչ թիվ պետք է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի
հավասարություն.
ա) -9 + 8 = -1
բ) -3 + -3 = -6
գ) -8 + -2 = -10
դ) -18 + 7 = -11
ե) -12 + 2 = -10
զ) -29 + 20 = 9
է) 5 + -2 = 3
ը) 25 + = 20
թ) -5 + -6 = -11

550.Կոորդինատային ուղղի վրա նշե՛ք A (–7), B (+2) կետերը և գտե՛ք
նրանց հեռավորությունը։ Ճի՞շտ է արդյոք, որ այդ հեռավորությունը
հավասար է C (+7) և D (–2) կետերի հեռավորությանը։

9

Հասարակական կյանքի կազմակերպման ձևը

Առաջադրանք 1

Հասարակական կյանքի կազմակերպման ձևը, շերտավորումը

1.Մարդկանց կրոնական պատկերացումները/պատմել/

Կրոնական գիտակցության հիմնական հատկանիշը հավատն է գերբնականի նկատմամբ, որը դրսևորվում է գերբնական էակների (աստվածներ, ոգիներ ), բնական երևույթների միջև գերբնական կապերի (մոգություն, տոտեմիզմ), նյութական իրերի գերբնական հատկությունների (ֆետիշիզմ) գոյության ընդունմամբ, դրանց նկատմամբ հուզական վերաբերմունքով և պրակտիկ պատրանքային փոխհարաբերությամբ:

Կրոնական պաշտամունքի առարկան գերբնականն է: Պաշտամունքային գործունեության տարրերն են՝ ծեսը, կրոնական տոները, զոհաբերությունը: Կրոնական կազմակերպությունը որոշակի դավանանքի տեր մարդկանց միավորումն է: Նախնադարում կրոնական խումբը համընկել է ցեղի կամ տոհմի հետ: Դասակարգային հասարակությունում ցեղային պաշտամունքը փոխարինվել է պետականով, իսկ առանձին կրոնական միավորումները՝ եկեղեցով: էթնիկական հանրությունների ընդգրկման սահմանները նկատի ունենալով՝ կրոնը կարելի է դասակարգել. 1. տոհմացեղային կամ նախնադարյան հասարակության իշխող կրոններ (մոգություն, տոտեմիզմ, ֆետիշիզմ, անիմիզմ ) 2. ազգային կամ մեկ էթնիկական կազմավորմանը վերաբերող կրոններ (հուդայականություն, հինդուիզմ, շայնիզմ ) 3. համաշխարհային կրոններ (բուդդայականություն, քրիստոնեություն, մահմեդականություն):

Կրոնի ծագումը-Կրոն բխել է համաշխարհային ոգուց, անհատի ներքին ապրումներից ու պահանջներից, հանգեցվել անհատական կամ կոլեկտիվ մտածողության ( Պլատոն, Հեգել, Է. Թեյլոր, Հ. Սպենսեր, Է. Դյուրկհեյմ, Ու. Ջեմս, Զ. Ֆրեյդ):   Կրոնը առաջացել է բնական և հասարակական ուժերի դեմ նախնադարյան մարդու պայքարի հարաբերական անզորությամբ: Չկարողանալով բացատրել իրական երևույթները՝ մարդը մտացածին կապեր ու գերբնական հատկություններ է հաստատել այնտեղ, ուր իշխում են օբյեկտիվ օրինաչափությունները:  Կրոնական պատկերացումների առաջացման համար էական ազդեցություն են ունեցել նաև մարդկային հույզերն ու ապրումները (սարսափ, վախ, միայնություն, դժբախտություն): 

2.Տալ այս բառերի բացատրությունը ՝օգտվելով այս աղբյուրից:

Տոհմացեղային կամ նախնդարյան հասարակության հավատալիքներ ՝

Մոգություն

Կախարդություն

Ոգեպաշտություն

Բնապաշտություն

Տոտեմիզմ

Ֆետշիզմ

Անիմիզմ

3.Հիմնավորիր կրոնի առաջացման կարևորությունը:

Առաջադրանք 2

Պետության առաջացումը

1.Հասարակության շերտավորումը, պետության առաջացումը/պատմել. էջ 16-17/

2.Ծանոթանալով այս հոդվածին՝ ընտրել մեկ հասկացություն, հիմնավորել ձեր տեսակետը , ներկայացնել ձեր առաջարկած տարբերակը՝ ի՞նչ է պետությունը:

 Ի՞նչ է պետությունը
Պետությունը քաղաքակրթության հնագույն ինստիտուտներից մեկն է։
Այն առաջացել է մոտ 10000 տարի առաջ՝ Միջագետքի առաջին
հողագործական համայնքներում։ Չինաստանում զարգացած
բյուրոկրատական պետություն է գոյություն ունեցել հազարամյակների
ընթացքում։ Եվրոպայում ժամանակակից պետությունը, որն ունի հսկայական
բանակ, ուժեղ հարկային մարմիններ, կենտրոնացված բյուրոկրատիա, և որը
գերագույն լիազորություններ է իրականացնում հսկայական տարածքներում,
ունի չորս կամ հինգ հարյուրամյակների պատմություն՝ ֆրանսիական,
իսպանական և շվեդական միապետությունների ձևավորման ժամանակներից
ի վեր։ 
Գրականության մեջ չկա պետության միասնական սահմանում։
Այսպես, «Իրավունքի և պետության ընդհանուր տեսություն»
դասագրքում առաջարկվում է պետության հետևյալ սահմանումը.
1.«…հասարակության քաղաքական իշխանության որոշակի կազմակերպական
ձև, որն ունի հարկադրանքի հատուկ՝ իշխող դասակարգի կամ ամբողջ
ժողովրդի կամքն ու շահերն արտահայտող ապարատ »։

Ներկայացնենք պետության մի քանի սահմանում ևս։
2.«Պետությունը կարգուկանոնի պահպանման մասնագիտացված և
կենտրոնացված ուժ է։ Պետությունը ինստիտուտ է կամ ինստիտուտների
խումբ, որոնց հիմնական խնդիրը (անկախ այլ խնդիրներից) կարգի
պահպանությունն է։ Պետությունը գոյություն ունի այնտեղ, որտեղ կարգի
պահպանման մասնագիտացված ինստիտուտները, օրինակ՝
ոստիկանությունը և դատարանը, անջատ են հասարակական կյանքի մյուս
ոլորտներից։ Հենց նրանք էլ պետությունն են»։

3.«Պետությունը սոցիալական հարաբերությունները կարգավորող
անկախ, կենտրոնացված սոցիալ-քաղաքական կազմակերպություն է։ Այն
գոյություն ունի բարդ, շերտավորված հասարակությունում, որը գտնվում է
որոշակի տարածքում և բաղկացած է երկու հիմնական շերտերից`
կառավարողներից և կառավարվողներից։ Այս երկու շերտերի
հարաբերությունները բնորոշվում են առաջինների քաղաքական
գերիշխանությամբ և երկրորդների հարկային պարտավորություններով։ Այդ
հարաբերությունները օրինականացված են հասարակության գոնե մի մասի
կողմից ընդունված գաղափարախոսությամբ, որի հիմքում փոխադարձության
սկզբունքն է»։

4.«Պետությունը մի դասակարգի կողմից մյուսին ճնշելու մեքենա է, մյուս
բոլոր դասակարգերը մի դասակարգի ենթարկելու մեքենա»։

5.«Պետությունը օրինական ուժ գործադրելու մենաշնորհ է»։

3.Համաձայն ես ներքոհիշյալ հատվածում ներկայացրած տեսակետի հետ, հիմնավորիր:

Վերոնշյալ սահմանումներից ելնելով՝ առանձնացնենք պետության
երեք հիմնական հատկանիշներ, որոնց բացակայության դեպքում, կարծում
ենք, այդ ինստիտուտն իմաստազրկվում է.
— առաջին՝ պետությունը որոշակի տարածքում բնակչության
կառավարման համար իշխանության կազմակերպական ձև է,

— երկրորդ՝ հարկադրանքը պետական իշխանության հիմնական
դրսևորումն է,
— երրորդ՝ պետությունը ինստիտուտ է, որը գաղափարախոսություն է
ձևավորում և սահմանում է տվյալ հասարակությունում վարքագծի
կանոնները։
Պետությունը հնարավոր չէ դիտարկել հասարակությունից անջատ,
որի կազմակերպման ձևն էլ հենց պետությունն է։ Տարբեր հասարակական
կարգերում փոխվում է իշխանության դրսևորման (լծակների)
հարաբերակցությունը, ինչն էլ իր հերթին հանգեցնում է քաղաքական
հասարակական կարգի էական փոփոխությունների։ Այդ լծակներն առավել
ակներև է ներկայացրել ամերիկացի սոցիոլոգ և ֆուտուրոլոգ Էլվին Տոֆլերը՝
իր «Իշխանության կերպափոխումները» գրքում։ Հեղինակը գրում է.
«Իշխանությունը ամենաանթաքույց տեսքով օգտագործում է բռնությունը,
հարստությունը և գիտելիքը (ամենալայն իմաստով)՝ մարդկանց ստիպելու
համար որոշակի գործելակերպ դրսևորել»։

Քաղաքական միտքը հին աշխարհում

Քաղաքական միտքը հին աշխարհում- Մարդկային քաղաքական միտքը ծնվել և ձևավորվել է անհիշելի հեռավոր անցյալում և իր զարգացման երկարատև հազարամյակներն է անցել ու հասել մեզ, հարուստ ժառանգության տեսքով: Մեզ հասած գրական ժառանգությունը ցույց է տալիս, որ արդեն մթա. IV հազարամյակում Եգիպտոսում, Բաբելոնում, Հնդկաստանում և Չինաստանում ձևավորվում էր քաղաքական միտքը, նպատակ ունենալով համակարգել հասարակության կառավարումը:

Բաբելոնյան և Եգիպտական մեզ հասած արձանագրություններում նշված է, որ հասարակական անհավասարությունը անհրաժեշտ և նպատակահարմար է, և հասարակ մահկանացուները պետք է անվերապահորեն ենթարկվեն Իշխանավորին, իսկ տիրապետողներն էլ պետք է լավ վերաբերվեն ցածր դասի մարդկանց: Բաբելոնական թագավոր Համուրապիի օրենքներում նկարագրվում է, թե ինչպիսին պետք է լինի թագավորը, որպեսզի ճիշտ կառավարի հասարակությանը: Թագավորը պետք է լինի խիստ, բայց արդարացի հայր իր բոլոր հպատակների համար, որը պետք է հոգ տանի, որ ուժեղները չնեղացնեն թույլերին, պաշտպանի կարիքավորներին, որպեսզի հասարակության մեջ արդարություն լինի:

Հին Հնդկական քաղաքական միտքը իր արտացոլումն է գտել հնդկական գրականության հնագույն հուշարձանների` վեդաների մեջ: Վեդաները 4 մասից բաղկացած կրոնափիլիսոփայական և բարոյական պատկերացումների ամբողջություն է, որում մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում ՌԻԳՎԵԴԱՆ, որը կրոնական հիմների ժողովածու է /մ.թ,ա.1500թ./: Այդ աշխատությունում հին հնդկական հասարակությունը բաժանվում էր 4 վարնաների /խմբերի/, դրանք էին`

1. Բրահմաներ /բարձրագույն կրոնական խավ/,
2. Քշատրիներ`զինվորական արիստոկրատիայի վառնա,
3. Վայշիներ` հողագործների, արհեստավորների և առևտրականների վառնա,
4. Շուդրաներ` ստորին վառնա:

Այս խավերից յուրաքանչյուրն իր իրավունքներն ուներ և փոփոխման ենթակա չէր: ՌԻԳՎԵԴԱՅՈՒՄ արձանագրված օրենքները աստվածային էին համարվում և մարդիկ պարտավոր են անվերապահորեն ենթարկվել:

Մեզ է հասել հին չինական կոնֆուցիականության բարոյաքաղաքական ուսմունքը, որի հեղինակն է Կոնֆուցիոսը մ.թ.ա.551-479թթ.:  Կոնֆուցիոսի քաղաքական ուսմունքի հիմքում ընկած է բարեգործության, մարդկայնության սկզբունքը: Ըստ նրա, արդարացի հասարակություն կառուցելու համար անհրաժեշտ է պաշտպանել որոշակի կանոններ և նորմաներ, որոնք վերաբերում են բոլորին և առաջին հերթին` կառավարողներին:

Կառավարման մտքի պատմության մեջ իրենց առանձնահատուկ տեղն ունեն հույն փիլիսոփաներ Պլատոնը և նրա աշակերտ` Արիստոտելը: Պլատոնը իր «Պետություն», «Օրենքներ» աշխատություններում մանրամասն քննարկման է ենթարկում պետության ծագման, դրսևորման ձևերի, նրա դերի և հիմնախնդիրների հետ կապված հարցերը: Պլատոնը փորձում էր ստեղծել իդեալական պետության մոդել, որը հիմնված է արդարության վրա: Արիստոտելը իր «Պոլիտիկա» աշխատության մեջ փորձում է վերլուծել պետական կառուցվածքի իրական ձևերը, հիմք ընդունելով գոյություն ունեցող քաղաքապետությունների փաստական նյութը: Ըստ Արիստոտելի հասարակության զարգացումը սկսվել է ընտանիքից, որոնցից հետագայում ձևավորվել են հանրույթներ, իսկ դրանցից էլ առաջացել է պետությունը: Արիստոտելի քաղաքական իդեալն այնպիսի պետությունն էր, որում միայն օրենքն է ուժ, իսկ քիչ թե շատ ընդունելին` տարբեր պետական կարգերի խառնուրդն է, որը հենված է հարուստների և աղքատների շահերի միավորման վրա: Ըստ նրա առավել խելացի և արժանապատիվ անհատներին պետք է ներգրավել պետության կառավարման մեջ: Այդպիսի ճանապարհով կարելի է հասնել երջանիկ պետության ստեղծման:

Մեզ են հասել նաև հռոմեական հայտնի պետական և քաղաքական գործիչ Մարկ Ցիցերոնի
«Պետության մասին», «Օրենքների մասին» աշխատությունները: Ցիցերոնը պնդում էր, որ օրենքները ստեղծում են պետական գործիչները հանուն քաղաքացիների բարօրության, պետության ամբողջականության, մարդկանց հանգիստ ու երջանիկ կյանքի:

Տնային աշխատանք

498, 500, 504֊ ա, բ, ե, զ, է, 511, 516, 518, 520

498․ Կոորդինատների սկզբից ի՞նչ հեռավորության վրա են գտնվում
A (+5), B (–9), C (+2), D (–20) կետերը։

A (+5) – 5 միավոր
B (-9) – 9 միավոր
C (+2) – 2 միավոր
D (-20) – 20 միավոր

500. Գտե՛ք հետևյալ թվերի բացարձակ արժեքները.
– 10, + 1, – 3, + 12, + 18, 0, – 19, – 100։

-10 – 10
+1 – 1
-3 – 3
+12 – 12
+10 – 10
+18 – 18
0 – 0
-19 – 19
-100 – 100

504.Հաշվե՛ք.
ա) |– 6| + |4| = 10
բ) |21| – |6| = 15
ե) |31| + |27| = 58
զ) |15| · |– 12| = 180
է) |– 18| · |– 21| = 378

511.Թվերը դասավորե՛ք նրանց բացարձակ արժեքների աճման
կարգով.
– 18, 0, 29, 3, – 4, – 17, – 5, 39

0, 3, -4, -5, -17, -18, 29, 39

516. 41, – 43, – 49, 42, – 47, – 44, – 50 թվերի մեջ գտե՛ք ամենափոքր
բացարձակ արժեքն ունեցողը:

41

What I like and what I don’t like

I like drawing and play basketball. Usually I draw cute animals. I like drawing because it’s very easy and fun. I can draw an elephant with wings, can draw a school where children can’t study and man who had red body. And I don’t like be alone, because it isn’t very good. When you alone and you don’t have friends the life is empty for you.

Եթե բոլորը մտածեին այդ մասին․․․

Եթե բոլորը մտածեին այն մասին, որ ոչ ոք երբեք ոչ մեկին չնախանձի․ ապա մեր կյանքը ավելի ուրախ կլիներ։ Ենթադրենք մի մարդ ունի մի թանկ իր, իսկ մի մարդ ոչ։ Եվ դա չի նշանակում, որ մենք պետք է նրան նախանձենք։ Եթե դու ինչ-որ մեկին նախանձում ես, ապա քեզ հետ ոչ ոք էլ չէր ցանկանա քընկերություն անել։ Ես շատ եմ ուզում, որ մարդիկ իմ ասածը լսեն և միշտ ժպտան։